Todos sufrimos el rápido cambio a la enseñanza online al que nos
empujó el confinamiento y creo que pusimos muchísimo de nuestra parte,
cada uno con las herramientas que conocía y sobre todo con la mejor
disposición del mundo! Si ahora nos pillara de nuevo, todos estaríamos
mucho más preparados, después de la experiencia vivida, y sabríamos qué
nos funcionaría y qué no. Os cuento lo que me funcionó a mí, lo que hago
con mis alumnos confinados actualmente y lo que desde luego repetiría
en el caso (hipotético, esperemos) de que hubiera un segundo
confinamiento).
Lo primero es que creo importante no obsesionarse
con dar clase todos los días. En muchos casos la brecha digital u otras
razones no nos lo permiten. Así pues, nuestras explicaciones se pueden
sustituir perfectamente por vídeos explicativos que creemos nosotros
mismos, ya que quién mejor que nosotros para explicar e incidir en los
aspectos que nosotros queremos enfatizar a nuestros alumnado?? Hay
muchas maneras sin necesidad de ser un experto, como las presentaciones
en powerpoint con su propio sistema de grabación de pantalla con nuestra
voz explicándolas. Si en algunos casos es difícil llegar al alumnado
con nuestros vídeos, se puede quedar con el alumno en cuestión para una
explicación personalizada a través de Teams.
Las apps o plataformas que utilicé y sigo utilizando son:
-
Teams: para subir materiales, comunicarme con los alumnos por chat
privado, tener clases online con el grupo o alumnos confinados, o
videoconferencias con un solo alumno para resolver dudas o explicar
errores en exámenes.
- Kidblog: además de subir materiales de más
peso como vídeos que yo creaba o presentaciones con Emaze, también tengo
vínculos a ejercicios de refuerzo y extensión por unidades, gramática,
vocabulario, etc. Llevo usándolo 7 años y se trata de un espacio
cerrado, de acceso sólo con usuario, sin vincularlo a ningún correo,
solo a un nombre, sin necesidad de apellidos (Laura, Sara, Jesús)
-
Padlet: lo utilizaba para trabajo colaborativo de diversa índole. Todos
podían ver lo que sus compañeros publicaban y aprendían los unos de los
otros.
- Edpuzzle: para trabajar con vídeos cortos. Tú mismo
puedes preparar las preguntas del tipo que quieras (multiple choice,
complete answer) para comprobar la comprensión oral del vídeo.
He
intentado combinar estas plataformas para poder dar la opción a los
alumnos de poner en práctica las cuatro destrezas ya que con este tipo
de enseñanza a veces podemos correr el riesgo dejar fuera alguna de
ellas.
Jorge Pérez:
Conozco y sigo a nativos de lengua inglesa y no nativos (no sé si son
profesores) que publican sus vídeos en TikTok. Algunos lo hacen
realmente bien. Dependiendo del nivel, pueden ayudar a incrementar el
vocabulario considerablemente. Por ser unos vídeos muy directos y
cortitos, la idea te queda clara y se puede asimilar con facilidad. Distintos niveles y variados en temática: sistema educativo en Uk y USA, British slang, current idioms, informal English, vocabulary, how to improve compositions, general culture, etc
Continuo aprendiendo idioms y slang gracias a ellos. Distintos niveles y variados en temática: sistema educativo en Uk y USA,
British slang, current idioms, informal English, vocabulary, how to
improve compositions, general culture, etc
El uso de audios está en el corazón de la enseñanza de idiomas, así que los Podcast y son los beneficios evidentes para las habilidades orales de escucha y producción. Cada vez son más numerosos los profesores y los alumnos que se animan a elaborar, primero una selección de podcasts que puedan ser de interés a sus alumnos y también a elaborar los suyos propios.
En este enlace ( https://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_monograph1_2016/art_5.pdf ) podéis acceder a unartículopublicado por Raúl Santiago y Elena Bárcena, profesores de la Universidad de la Rioja y la UNED, analizan el potencial de los podcast como recurso didáctico para desarrollar destrezas orales de segundas lenguas.
En él mencionan que el uso de contenidos de audio, que el estudiante ha de analizar y trabajar, o incluso creando los suyos propios, potencia el aprendizaje autónomo y personalizado. Como consecuencia, llevar a cabo estos procesos conduce al alumno a tener que realizar un esfuerzo para crear un producto coherente y eficaz. Además de ayudarle a desarrollar competencias digitales.
En este artículos podéis encontrar recursos y podcasts seleccionados para
Mª Teresa Martín comparte al respecto de los podcasts:"he creado podcasts alguna vez para algún trabajo que he hecho con los alumnos.
Siempre he utilizado la plataforma "spreaker", que es la que conozco.
Algunos de esos podcasts están, por ejemplo, en la última edición de la
revista de nuestro centro, y se accede a ellos a través de un código QR."
He utilizado soundcloud para crear mis podcasts pero nunca lo he usado con alumnos.
Lo que sí hemos hecho este curso desde la sección bilingüe es utilizar
"FLIPGRID" la idea es la misma pero los alumnos se graban directamente
pudiendo usar su imagen, subir un archivo o poner una imagen fija en la
pantalla para no salir ellos directamente.Flipgrid es una herramienta
educativa con lo cual cuando creas un proyecto puedes invitar a
"co-pilots" osea otros docentes, de manera que todos participamos y
podemos editar cada proyecto.
Lo hemos usado para un concurso en Halloween con los alumnos de 2º de
ESO se grababan disfrazados o con un elemento Halloween y contestaban a
una serie de preguntas sobre Halloween. Muchos nos sorprendieron de lo
bien que lo hicieron! está claro que les da tiempo a prepararlo
concienzudamente y a mejorar sus habilidades lingüísticas.
Recopilamos aquí las reflexiones publicadas por los Coordinadores de secciones bilingües de centros de educación primaria sobre sus experiencias y su forma de organizarse ante la situación especial que nos plantea el confinamiento.
En primer lugar se nos pregunta cómo hemos mantenido la coordinación con los compañeros....
Pues....con mucho cariño, mucha predisposición y mucho empeño.
Y un poco de zoom, mucho teams, WhatsApp hasta altas horas y alguna que otra cerveza compartida online (sobretodo hoy al dar vacaciones).
Las herramientas que se han usado en mi centro (un CRA de la escuela rural) han sido principalmente WhatsApp y teams. Hemos logrado que las familias, pese al bajo nivel en uso de TIC se adaptasen al devenir de las clases y hemos apostado por la herramienta que la junta nos ofreció. Y de momento, no nos va mal....
Videollamamos a los chavales, mantenemos contacto por WhatsApp con ellos y las familias y subimos las tareas escrupulosamente y de manera diaria s la plataforma (muchas veces más por dejar constancia de nuestro trabajo que por otra cosa....en infinidad de ocasiones mandamos las tareas vía mail o WhatsApp) .
La enseñanza para aquellos alumnos y alumnas que no tienen acceso a internet....pues...con cariño, paciencia y por teléfono. Que en estos tiempos de las nuevas tecnologías a veces se nos olvida que las llamadas siguen funcionando a las mil maravillas. Y aunque por supuesto es más costoso, no sabéis lo satisfactorio que es hacer un ratito de "asamblea" y preguntar a los chicos y chicas qué tal se encuentran.
En la zona rural, las posibilidades son menores pero la colaboración es brillante.... Familias que ofrecen imprimir fichas a otras, y un largo etc de buenas acciones.
(Yo misma me pase una semana viajando a una de las localidades y dejando fichas y recursos en la tienda del pueblo (quizás por ello me ha castigado el karma con "el bicho")).
Nuestros alumnos a estas alturas deben conocer y manejar....
Teams, Word, WhatsApp, la cámara de su mvl, y poco más.
Hoy hemos negociado cómo serán las cosas si el confinamiento se alarga en el tiempo. Después de un poco de trabajo de campo buscando las brechas de seguridad de las distintas apps y programas hemos dirimido que tendremos que dar clases online y que posiblemente lo hagamos a través de Zoom.... Tendremos que mandar tutorial a los padres... Pero esto será después de semana Santa.
Y por último....necesidades formativas.... En tic estamos bien servidos...quien no aprende es por que no quiere (o porque no lo ha necesitado) ((supongo que a muchos nos/les habrá tocado ponerse las pilas ante esta situación).
Pero desde mi punto de vista vuelvo a apostar por la psicología. La inteligencia emocional. Necesitamos tener mucha, muy mucha para guiar y acompañar a nuestros alumnos y alumnas. Para comprender y hacerles entender que estos momentos son...raros, difíciles, diferentes, y que es normal todas y cada una de las emociones que tanto ellos como nosotros podamos sentir.
Así que yo apostaría por eso. Seguir formándonos en educación e inteligencia emocionales.
Respecto a los idiomas, los webinar que ha ofrecido el British (y que publicitaron desde el Cfpi) han sido alucinantes y super fructíferos.
Hay gente muy profesional y con ideas muy claras a cerca de cómo podemos mejorar estos momentos y concretamente en el área de la enseñanza de idiomas. Merece la pena consultarles, compartir tiempo con ellxs y sobretodo, compartir experiencias e ideas. Seguir fomentando en la medida de lo posible esos encuentros es un buen reto para los centros de formación.
Y hasta aquí mi halegato por el momento.
Os deseo mucha salud y unas felices vacaciones de semana Santa.
#quedaosencasa.
M.Eugenia González Sánchez (
¡Hola a todos y a todas!
La coordinación entre los compañeros/as del centro ha sido y sigue siendo a través de diferentes vías como whatsapp, llamadas, Teams, correos electrónicos....La verdad que se agradece la buena disposición del claustro, y de los compañeros/as que pertenecemos a la sección bilingüe. Como ya ha contado mi compañero Bernardino, las herramientas que se han utilizado han sido muy variadas y diversas.
Me voy a centrar en las que se han utilizado en infantil que es el ciclo al que pertenezco. Ha sido un poco complicado, ya que en infantil es todo muy manipulativo y no tenemos libro; somos las maestras las que diseñamos y elaboramos todo el material (sobre todo para enseñar phonics).
Para inglés hemos utilizado powerpoints para enseñar la pronunciación, tanto de vocabulario como para enseñar phonics y también, hemos creado ejercicios en kahoot para ir viendo el progreso de nuestro alumnado. Muchos materiales los hemos descargado de una página Twinkl de recursos y hemos animado a las familias a registrarse, ya que ante esta situación daban un mes gratis para poder descargar todo tipo de recursos (fichas, flashcards, powerpoints, vídeos...)
Es cierto que, aunque tengamos alumnado que no tengan ordenador o acceso a internet, todas las familias tienen móvil. Así que para esas familias les mandábamos enlaces de vídeos y canciones en youtube que podían enseñar a sus hijo/as.
Para el tema de recursos y materiales, propongo que desde el CFIE de Idiomas se podría/podríamos crear un banco de materiales online, con aportaciones por cursos de todo el profesorado que esté interesado, ya que muchas páginas que ofrecen recursos son de pago. Es cierto que diseñar materiales lleva mucho tiempo, pero si los compartimos pues ese tiempo que dedicamos a crear nuevos materiales se reduce. Ya sabéis el dicho Sharing is Caring.
Jesica Fida Usen Acedo (martes, 14 de abril de 2020)
Hola,
Espero que estéis bien y que estéis llevando esta situación lo mejor posible, así como vuestro alumnado.
En mi caso he tenido la suerte de que, justo después de Navidad, comencé a trabajar en el aula virtual. Disponemos de un laboratorio de idiomas en el centro con capacidad para que haya un ordenador con auriculares para cada pareja. Esto nos sirvió para usar el aula virtual en todas las sesiones del área de inglés desde principios de enero hasta que comenzó el confinamiento. Gracias a esto, todos los alumnos y alumnas de tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria del cole conocían su usuario y contraseña educacyl y manejar el aula virtual. Esto nos ha facilitado de gran manera la enseñanza online. Entre mis compañeros he promovido el uso de las mismas herramientas entre todos, como es el uso del aula virtual, de diversas maneras, en conversaciones individuales y grupales, pero, por limitaciones varias de mis compañeros, no lo he conseguido. En cuanto a lo demás, desde la dirección del centro se ha promovido el uso del mismo sistema de envío de tareas a través de los tutores y entrega de las tareas en fotos. Entre nosotros nos coordinamos a través de varias vías, correo electrónico, hacemos reuniones en teams, hablamos por teléfono y por whatsapp.
La lista de herramientas que uso es: aula virtual, libros de texto (el actual y el de años anteriores), libros de gramática, libros de comprensión lectora, libros de escritura, libros de texto de Science ingleses, páginas web: Raz-kids, brainpop, British Council, Youtube, BBC Bitesize, onestop.
Nuestro centro está situado en el norte de Palencia, en una zona rural muy desfavorecida, en la que ni siquiera contamos con una red de internet estable, ya que continuamente se desconecta y conecta y va muy lenta. No os imagináis el tiempo que tardo en subir una simple imagen al aula virtual (sobre todo los primeros días de confinamiento aunque ahora ha mejorado mucho, lo que agradezco). De la misma manera, las familias tienen dificultades, además, hay muchas que solamente disponen de un móvil para trabajar. He solventado las dificultades de acceso al aula virtual con llamadas a las familias de todos los alumnos y alumnas que no entregaban las tareas, ya que, en la mayoría de los casos era por problemas tecnológicos, que hemos ido resolviendo en estas llamadas. Gracias a todas estas llamadas, también he llegado a la conclusión de que lo mejor es facilitarles el enlace directo al sitio del aula virtual donde están alojadas las actividades a desarrollar ese día, porque facilita mucho el acceso desde distintos dispositivos, sobre todo desde el móvil.
No veo necesidad de material ya que dispongo de gran variedad, que he ido adquiriendo a lo largo de los años, y lo uso para coger ideas para elaborar las actividades en el aula virtual. En cuanto a materiales online, agradezco mucho la apertura de muchas páginas de pago que hay que nos proporcionan materiales para nuestro uso. Simplemente hay que registrarse y comenzar a usarlo. En este sentido quizá echo de menos, en relación con lo que decía la compañera, el intercambio de recursos creados por nosotros en el aula virtual para poder compartir entre todos los usuarios lo que nos facilitaría mucho el trabajo por el tema del copyright.
Mi propuesta de formación es que ésta se desarrolle en entornos virtuales, a través de teams u otras aplicaciones de las que todos disponemos, y que debido a esta situación hemos visto que funcionan bien. En muchas ocasiones, hay cursos que me parecen muy interesantes, pero no me es posible asistir dada mi situación personal y la distancia desde mi lugar de residencia. Ya sé que hay formación online, pero no es lo mismo que ver y escuchar al ponente, además de que, gracias a estas aplicaciones también podríamos participar desde casa.
Un saludo,
Rebeca Tarilonte Llorente (domingo, 19 de abril de 2020)
Hola a todas y todos,
Pues parece que hoy cogemos vacaciones de Semana Santa ahora lo difícil es decidir dónde ir, porque está todo saturado, quizás el balcón será lo más cercano, sol y aire fresco, según la hora del día.
Respecto a la escuela, estas dos semanas o quizás tres han sido muy intensas con motivo del confinamiento. El cambio de la forma de trabajo, la comunicación con compañeros, la preparación y realización de las tareas a través de las plataformas educativas, etc.
En nuestro centro, hemos seguido manteniendo contacto entre profes a través de Whatsaap y las reuniones con Teams.
Las herramientas online que más hemos utilizado han sido:
.- La plataforma educativa del centro basada en moddle. Con mensajería instantánea para resolver dudas con alumnos.
.- Procesador de textos como Word y open office ( gratuito).
.- Formularios y cuestionarios con tareas y corrección de actividades con Forms, moddle…
.- Thinglink, padlet , genially y web.
.- Powtoon para hacer videos explicativos para acceder a la plataforma, realizar tareas entregas de trabajos.
.- Libros digitales bilingües.
.- Tiempo de recreo con los alumnos a través de la plataforma creando una sala de chat en la que accedían los alumnos.
La verdad que no ha sido fácil. Muchas horas invertidas en preparación , planificación, edición de materiales y búsqueda de tutoriales en todo el proceso.
Cuando los alumnos han enviado las tareas la carga de trabajo ha sido mucho mayor tanto en corrección, explicación de errores como en la preparación de nuevos materiales.
Por otro lado, en el caso de aquellos alumnos que tienen pocos recursos, muchas de las tareas se pueden realizar a través de móviles y tablets, eso sí, con conexión a internet y no es del todo fácil.
Aquellos alumnos con menos recursos están accediendo a las tareas y las realizan en los cuadernos que supervisaremos más adelante y/o con fotos de las actividades que envían por email. Aun así es complicado para familias con pocos recursos tanto por falta de materiales como por no tener los conocimientos adecuados para ayudarles.
En nuestro centro, el equipo directivo está intentando contactar con todas las familias que habíamos visto que no accedían a la plataforma, para facilitarles el acceso , explicarles dudas, y en el caso de que no puedan, a través de conversaciones telefónicas se hace un seguimiento para que estos días utilicen los libros de texto y los materiales que tienen en casa de la forma más adecuada.
Con vistas al tercer trimestre, supuestamente empezaremos nuevos temas y nuevos contenidos, a la hora de presentar los contenidos, tendremos que reinventarnos a la hora de dar las clases, supervisión y corrección de tareas…
En mi caso en asignaturas bilingües en el segundo inter nivel, lo veo un poco complicado, pero utilizaremos los libros digitales con actividades interactivas como hasta ahora , los formularios y cuestionarios Forms para la realización de ejercicios con feedback para los alumnos y recogida de los resultados y registro del progreso, posiblemente algún tutorial y seguramente la creación de algún video online explicativo, o en directo.
En cierto modo tenemos que habituarnos a esta situación y en mi caso, dar gracias especialmente porque no me ha tocado de lleno lo negativo de esta pandemia. Y enhorabuena y ánimo a los que se van recuperando.
Agradecimiento al equipo directivo que está detrás en todo momento animando , supervisando y ayudando para sacar el curso adelante, que esta situación es como un bachecillo en el camino que todos y todas , padres, profes y alumnos debemos sortear.
También os dejamos aquí Jessica Fida y yo, una idea que hemos materializado en este video para animar a los alumnos y alumnas a que se queden en casa, nuestra apuesta contra el Coronavirus.
¡Aplausos para tod@s!
Bernardino García Gómez (jueves, 2 de abril de 2020)
Buenos días,
Soy Juan Lupiáñez del CEIP - Vicente Aleixandre de Valladolid. Mi centro desarrolla el currículum bilingüe en las áreas de Natural, Social Science, y en el área de Art, de 1º a 6º de Primaria. 3 compañeros nos encargamos de las áreas bilingües y 2 de inglés.
Ante el cierre de centros la coordinación la estamos llevando a cabo a través de reuniones virtuales que realizamos usando la red social Kaizala. Al igual que otras redes sociales ofrece la estupenda oportunidad de tener una herramienta de coordinación, pero con los inconvenientes derivados de realizar reuniones no presenciales que restan dinamismo a la interacción.
Los materiales y herramientas que estamos utilizando. Tanto en las áreas bilingües, como en el resto de áreas que se imparten en nuestro centro, hemos fundamentado el proceso de enseñanza dando continuidad al planteamiento que ya veníamos usando durante el resto del curso: El uso de blogs de aula, en los cuales vamos elaborando las lecciones vamos colgando los materiales, explicaciones, videos y actividades. Además estamos haciendo uso del Aula virtual. Son recursos que funcionan bien, ya que el grado de implicación de familias y alumnado en general es bueno. La comunicación con las familias y el alumnado se hace a través de e-mail. En algunos casos se está usando Teams como herramienta.
Sobre los alumno que cuyo acceso a internet es pobre, o no tienen acceso: Se ha ido confeccionando durante estas semanas una lista con aquellos en situación de vulnerabilidad y dificultad. Desde el equipo directivo se ha hecho un seguimiento de cada caso, buscando la forma de contactar con ellos. Se ha elaborado una lista prioritaria de alumnos que necesitaban la ayuda de tarjetas SIM ofrecidas gratuitamente por compañías telefónicas. En una amplia mayoría se ha conseguido contactar con todo el alumnado, sí que hay varios casos en los que está resultado muy difícil.
Sobre las herramientas o materiales a los que necesitamos acceder para desarrollar la tarea desde casa. Como he comentado anteriormente, durante todo el curso y sobre todo en las áreas bilingües hemos fundamentado nuestro trabajo en el uso de los Blogs de aula a través de los cuales hemos ido desarrollando cada lección, colgando contenidos y actividades. El alumnado está absolutamente familiarizado con su uso y es la herramienta que continuamos usando para trabajar ahora desde casa.
¿Qué necesidades formativas detecto? Pues, evidentemente todas las herramientas online que puedan ayudar a mantener y desarrollar adecuadamente la docencia en estas circunstancias son una ayuda excepcional, aparte de las que usamos en mi centro de forma habitual: Teams, cualquiera de las herramientas del entorno office integradas en la plataforma de la Junta, y fuera de ésta Google Classroom, además de todas las aplicaciones de creación de material, tanto edición de audio y video, como actividades interactivas.
De todos modos, y pensando en las dificultades añadidas a esta situación, tanto las que vienen de la mano de cómo va evolucionando todo a nivel general, como a nivel profesional de cada docente, como del alumnado y la familias..., y centrándome en la realidad de mi cole, creo que hay que es una decisión sensata afianzar los recursos que están funcionando hasta ahora y paulatinamente ir implementando recursos nuevos.
Os envío un afectuoso saludo y ánimo, Juan.
Juan Lupiáñez Blanca (miércoles, 22 de abril de 2020)
Tras el confinamiento, que en nuestra ciudad empezó antes que en el resto de Castilla y León, el profesorado se puso el reto de hacer una escuela virtual.
Desde hace varios años, a través del Office 365 tenemos un Grupo Bilingüe en el que colgamos materiales, compartimos correos.... y subimos los archivos que semanalmente elaboran las coordinadoras tras su reunión. Esta sigue siendo la principal vía de comunicación entre todo el profesorado de la Sección. No obstante, hemos creado un grupo en TEAMS en el que nos reunimos con cierta periodicidad puesto que, además, nuestro Plan de Mejora tiene como uno de sus áreas la Atención a la Diversidad en la Sección Bilingüe y es por ello que necesitamos en este tiempo darle una forma final al trabajo realizado durante el curso.
Con respecto al alumnado, estamos utilizando los grupos de clase creados en Office 365 para la comunicación. A las familias, les damos, a mayores, información por TOKAPP. Además, hemos creado grupos en TEAMS en la mayor parte de los niveles donde procuramos reunirnos, al menos, una vez a la semana con nuestro alumnado, para solventar dudas, problemas.... así como para hablar un poquito en inglés.
Utilizamos Aula Planeta en 5º y 6º y Snappet - herramienta que ya estaba establecida en 4º de Primaria- la estamos implementando, gracias a la colaboración de dicha plataforma que nos la ofrecido gratuitamente para el resto de alumnado, en casi todos los niveles. También tenemos el soporte de Milton, algo desconocido para nuestro centro y que algún profesor-a está comenzando a usar. Procuramos elaborar algún video propio, plataformas de alguna editorial - aunque nosotros apenas tenemos libros- y los recursos de Offfice 365 como Forms para elaborar cuestionarios, además de Socrative.
El problema radica en aquellos que tienen problemas de conexión, para ellos tenemos un plan B basado en fotocopias de la antigua usanza que voluntariado les hace llegar a sus casas. Es una pena, porque se pierden mucho, pero....
A nosotros nos gustaría profundizar en Teams y sus posibilidades: notebook , whiteboard a la hora de impartir clase,,,,
Es difícil, pero con gran esfuerzo, poco a poco, lo vamos consiguiendo.
#UnDíaMenos
Lydia Marcelo del Hierro (miércoles, 22 de abril de 2020)
Buenos días a todos:
En primer lugar, y más importante hoy que nunca, deseo que todos estéis bien, vuestras familias y seres queridos (entre los que se encuentran nuestros alumnos). Soy la coordinadora de Bilingüismo de mi centro, donde lleva años implantado este proyecto, con una plantilla estable y con muchas ganas de seguir aprendiendo y mejorando, lo cual facilita mucho mi trabajo. Somos línea 2 y somos 10 profesores los encargados de impartir Social Sciences, Natural Sciences y Arts&Crafts en la etapa de primaria.
¿Cómo hemos promovido la coordinación con los compañeros ante el cierre de centros? Cada profesor contamos con un ordenador portátil de Google (chromebook) proporcionado por el Centro, por lo tanto hacemos uso del entorno GSuite for Education. Tenemos un grupo compartido los profesores que formamos el equipo y ahí compartimos nuestras programaciones, las adaptaciones, los recursos, las propuestas y las actas de las reuniones que vamos haciendo (que he modificado gracias a lo que aprendí en la parte presencial de este curso). De esta manera, hemos realizado reuniones conjuntas y por materias a través de videollamada usando Meet.
Enumera las herramientas online (o de cualquier tipo) y materiales de diversa índole que estés utilizando durante estos días de confinamiento? Cada profesor que imparte clase en 5º y 6º, debe crear una classroom (herramienta de Google) en septiembre, ya que los alumnos han adquirido el dispositivo mencionado anteriormente (chromebook). Esta herramienta es la principal vía de trabajo: compartimos vídeos, tareas, presentaciones, formularios... Las videollamadas con alumnos son diarias, a través de Meet, donde invitamos a los 25 alumnos que tenemos por clase. Los niños se han adaptado perfectamente a estas clases online y están contentos, puesto que no solamente hablamos de contenidos curriculares, sino de cómo se encuentran, cómo están sus familias, etc. Otra herramienta que estoy usando es la web "liveworksheet.com", para fichas interactivas que se autocorrigen y me manda al correo su calificación. "Twinkl.es" es un gran banco de recursos e ideas que he descubierto, ya que ante esta situación pusieron el acceso premium gratuito durante dos meses.
¿Cómo se puede promover la enseñanza de los alumnos con pobre o ninguno acceso a internet o sin equipo informático? Este es el gran problema que ha quedado a descubierto. La brecha digital no deja de ser la brecha social. El Estado debe usar sus mecanismos para identificar a estas familias y ofrecer la mejor solución posible.
A qué herramientas online o materiales necesitarías acceder o conocer para desarrollar esta tarea desde casa. Creo que la cuestión no está en conocer más y más herramientas. Me parece que es una sensación compartida por mis compañeros de profesión la de estar desbordados ante tantas herramientas. Lo que necesitamos son herramientas de calidad, adaptadas a nuestro currículum, promovidas desde organismos oficiales y no empresas con intereses económicos.
A tenor de la situación que estamos viviendo ¿Qué necesidades formativas has detectado y qué actividades formativas propones para abordar este tipo de situaciones? Todo el claustro debe actualizar su competencia digital. Formación continua y, en este aspecto, obligatoria sobre lo que se mueve en este terreno, para evitar la sensación de estar perdidos en un océano.
No obstante, a pesar de todo esto, creo que nuestra profesión saldrá reforzada. Esto nos permite entrar en el siglo XXI y debemos estar todos a la altura.
Ánimo para todos, que lo estamos haciendo muy bien.
Un saludo,
Esther Diego Martín (jueves, 23 de abril de 2020)
Hola a todos los compañeros de este curso de coordinación de Secciones Bilingües.
Vaya ahí la reflexión sobre el final de este curso como Coordinadores dentro de la Sección Bilingüe en esta situación tan complicada que tanto nos ha cambiado la vida y que está suponiendo todo un reto en el proceso de enseñanza - aprendizaje de nuestros alumnos y el de nosotros mismos.
Pincha en la imagen para descargar el documento.
Un saludo para todos y ánimo.
Mª Jesús Alonso Ferrero (miércoles, 22 de abril de 2020)
Os reenvío estos resources para trabajar desde casa con nuestros alumnos.
Ahora es bastante difícil estar en contacto con el alumnado. En el British de nuestro colegio en Burgos además tres de los cuatro asesores están comodocentes en infantil y para estas familias con niños con edades tan cortas es realmente difícil seguir dando sus 13 horas de inglés a la semana. Ahora setrata de que vayan respondiendo a los maestros y asesores con pequeños videos y grabaciones porque Teams para pequeños es inviable.
Los de primaria estamos utilizando Padlet, Kahoots, Vangoyourself, Forms y cuestionarios de la plaltaforma Moodle, Teams donde damos clases virtuales.. y así vamos tirando.
Yo creo que tirar se tira sin medios informáticos pero para listening y speaking es difícil.
Un saludo
Ana
Special edition on School Education Gateway’s response to the COVID-19 outbreak and school closures
During the efforts to reduce the infections of COVID-19, our platform is fully operational and ready to support the school education community with distance learning and online professional development.
In this special edition of our newsletter, you can find some of the articles and other activities we have prepared for professionals across Europe.
En nuestro centro, el profesorado llevamos años recibiendo formación para trabajar con diferentes herramientas relacionadas con las TIC. Todos los alumos de Infantil tienen una hora semanal de informática donde aprenden a manejar el ratón y moverse por actividades del blog de Infantil. Los alumnnos de Primaria en su hora de informática aprenden a acceder a sus aulas virtuales a través del correo electrónico. Los más mayores además de trabajar con tablet (trabajan con libros digitales) aprenden cómo compartir trabajos en OneDrive y saben manejar muchas cosas dentro del Office365 (OneDrive, PPS...). La verdad es que esto nos ha facilitado mucho las cosas al vernos ahora en esta situación. Ahora os cuento las herramientas que utilizamos:
TEAMS: la coordinación entre compañeros la hacemos a través de Teams y tenemos establecido un horario fijo semanal para conectarnos también con los alumos y resolver dudas o cualquier otra cuestión.
AULA VIRTUAL de 1º a 4º EPO: el envío de tareas y material por parte del profesorado se hace a través del Aula Virtual en los cursos de Primaria de 1º a 4º. Todas las Aulas Virtuales tienen el mismo formato y dentro hay una pestaña para cada asignatura. Al ser igual en todos los cursos, están familiarizados con ello desde que lo aprenden en 1ºEPO (fotos 1 y 2).
Hay profesores que a través de su asignatura ponen enlaces a sus blogs donde normalmente suben material de trabajo (foto3).
AULA PLANETA en 5º y 6º EPO: Aula Planeta es la plataforma con la que los alumnos de 5º y 6º trabajan normalmente, así que están familiarizados con ella y allí se cuelgan todas las tareas. Las actividades que se asignan de la propia editorial, las hacen con sus tablet y se corrigen de manera automática, recibiendo la nota los profesores. Si necesitamos que hagan una redacción o algo escrito en el cuaderno, creamos una tarea en el Aula Virtual y adjuntan una foto o PDF con sus archivos. Lo bueno es que acepta un un montón de formatos. (Fotos 4 y 5).
CAMSCANNER: para enviar tareas y adjuntar archivos en PDF utilizan esta app que tienen descargada desde septiembre en sus tablet. El manejo es súper sencillo, porque fotografían la tarea, seleccionas las fotos y la aplicación te las comprime en un PDF que qued listo para enviar.
LOOM: este programa permite al profesor explicar los temas fácilmente porque puede grabar la pantalla del ordenador a la vez que tu voz explicando los temas. Está en inglés, pero es muy intuitiva y ahora mismo, muy pero que muy útil.
FORMS: dentro del paquete Offcie365, este programa está muy bien para crear exámenes, encuestas y cuestionarios. Luego compartes el enlace con los interesados y pueden contestar incluso por el móvil (Foto 6).
Estamos en contacto permantente con todos. Se ha hecho una encuesta a través de Forms que se ha enviado a los padres por Dinantia para saber el grado de conexión y disponibilidad de internet en sus casas. A los alumos que tenían dificultades o que no hubieran podido coger el material, de momento se les han facilitado licencias digitales y los libros escaneados y se ha hecho el listado para que les pueden entregar las tarjetas de la Junta.
Para concluir, creo que formarse de manera continua apostando por un tema tan necesario como las TIC requiere de tiempo y de años. Nuestro cole no es perfecto ni mucho menos y estamos teniendo algunas dificultades (como todos) pero saber manejar estas herramientas tan sencillas que la Junta pone a nuestra disposición y haber formado previamente a los niños aunque sea en un manejo simple de las aulas virtuales, ya ha facilitado mucho la tarea.
Espero poder acabar este curso lo mejor posible y que los niños puedan seguir aprendiendo y avanzando. También espero que todo el mundo valore el esfuerzo que está haciendo todo el profesorado para tirar del curso y sacar el trabajo adelante.
